TIÊU ĐIỂM: Nỗ lực xây trường nội trú vùng biên giới | VTV24

Tóm tắt Video YouTube: Xây Dựng Trường Nội Trú Liên Cấp Vùng Biên Giới

Key Concepts:

• Trường nội trú liên cấp (tiểu học và THCS) vùng biên giới
• Chủ trương nhân văn của Đảng và Chính phủ
• Thu hẹp khoảng cách giáo dục
• Phát triển nguồn nhân lực tại chỗ
• Giữ vững vùng biên cương
• Mô hình trường học đặc thù
• Chính sách hỗ trợ học sinh nội trú và bán trú

1. Bối Cảnh và Chủ Trương:

• Chủ trương xây dựng thí điểm 100 trường nội trú liên cấp (tiểu học và THCS) vùng biên giới, sau đó nhân rộng lên 248 trường cho tất cả các xã biên giới trong 2-3 năm tới.
• Đây là quyết sách chiến lược và cấp bách nhằm thu hẹp khoảng cách giáo dục, phát triển nguồn nhân lực tại chỗ và giữ vững vùng biên cương.
• Thống kê: Trong 248 xã biên giới có 625.000 học sinh, 332.000 em có nhu cầu học bán trú, nội trú, nhưng chỉ gần 59.000 em được học tại trường phổ thông Dân tộc nội trú và bán trú.
• Hàng trăm nghìn học sinh phải vượt hàng chục km đường rừng đến lớp, ảnh hưởng đến chất lượng học tập và an toàn.

2. Triển Khai và Thực Hiện:

• Các địa phương dồn toàn lực biến chủ trương thành hành động.
• Tháng 7 vừa qua, Tổng Bí thư Tô Lâm tham gia lễ khởi công trường liên cấp tiểu học và THCS Sipa Phìn (Điện Biên), công trình đầu tiên trong kế hoạch.
• Trường Sipa Phìn có quy mô lớn, hiện đại, đồng bộ với 31 lớp học, khu nội trú, phòng học bộ môn, nhà đa năng, thư viện, sân thể thao, bể bơi, đáp ứng nhu cầu cho hơn 1000 học sinh.
• Các tỉnh Cao Bằng, Nghệ An, Lào Cai, Tuyên Quang hoàn thiện quy hoạch đất, rà soát giáo viên và phối hợp thiết kế mẫu trường phù hợp.
• Tháng 8, Sơn La khởi công trường phổ thông nội trú liên cấp tiểu học THCS xã Phiêng Khoài (1 trong 13 trường triển khai năm học này).
• Thanh Hóa bắt đầu xây dựng, tu sửa trường học tại xã Sơn Thủy.

3. Câu Chuyện Tại Bản Mùa Xuân, Xã Sơn Thủy, Thanh Hóa:

• Diệu Châu, học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Sơn Thủy, phải vượt đường xa đến trường.
• Nhà trường bố trí học sinh ở lại dài ngày và cân đối trợ cấp bán trú để lo bữa ăn cả ngày.
• Dãy nhà ở bán trú xuống cấp, tiềm ẩn nguy cơ mất an toàn.
• Trường bán trú chỉ được hưởng 40% so với trường nội trú (chế độ ăn, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, nhân viên đều thiếu).
• Hai trường tiểu học và THCS Sơn Thủy sẽ được cải tạo thành trường liên cấp nội trú mới, đầu tư 115 tỷ đồng.
• Dự kiến xây dựng 30 lớp cho 750 học sinh.
• Sơn Thủy là xã biên giới đầu tiên khởi công xây dựng trường phổ thông liên cấp nội trú ở Thanh Hóa.
• Năm 2025, tỉnh này dự kiến cải tạo và xây dựng 6 trường phổ thông liên cấp nội trú ở các xã vùng biên.

4. Chính Sách Hỗ Trợ và Thách Thức:

• Trường bán trú: Nhà nước hỗ trợ ăn trưa. Trường nội trú: Nhà nước hỗ trợ ăn ở, sinh hoạt và học tập trung tại trường.
• Học sinh nội trú nhận khoảng 23 triệu đồng/năm, học sinh bán trú được cấp 16 triệu đồng. Cung cấp đồ dùng cá nhân, học phẩm, hỗ trợ gạo.
• Trường nội trú cấp tỉnh quy mô hạn chế, không đáp ứng đủ nhu cầu.
• Đây là trường liên cấp nội trú tiểu học và THCS lần đầu triển khai ở khu vực biên giới, cần đánh giá kỹ về quỹ đất, đường giao thông, điện, nước sạch, xử lý môi trường.
• Lũng Nặm (Cao Bằng) được chọn xây trường, vấn đề lớn là thiếu nước. Cần tính toán xây hồ, bể chứa nước.
• Tiêu chuẩn xây trường nội trú: Khuôn viên đất từ 5 ha trở lên, quy mô khoảng 30 lớp, mỗi trường dạy học cho khoảng 1000 học sinh.
• Khó khăn trong việc lựa chọn mặt bằng rộng ở các xã biên giới.
• Chưa có quy chế về nội trú cho cấp tiểu học, cần cơ chế chính sách phù hợp và kịp thời.

5. Yếu Tố Đặc Thù và Kinh Phí:

• Trường phổ thông dân tộc nội trú liên cấp vùng biên giới là mô hình hoàn toàn mới, không thể xây dựng theo cách sẵn có.
• Phải đánh giá cụ thể ở từng địa bàn để đảm bảo phù hợp với đặc điểm văn hóa, dân tộc.
• Thiết kế phải tính đến yếu tố lứa tuổi (6-15 tuổi), khẩu phần ăn khác nhau.
• Cần bổ sung kinh phí để duy trì các nội dung dịch vụ.
• Vấn đề duy trì vận hành đòi hỏi nhiều kinh phí.

6. Kết Luận:

Chủ trương xây dựng trường nội trú liên cấp vùng biên giới là một bước tiến quan trọng, thể hiện sự quan tâm của Đảng và Chính phủ đến giáo dục vùng sâu vùng xa. Tuy nhiên, việc triển khai cần được thực hiện một cách cẩn trọng, đánh giá kỹ lưỡng các yếu tố đặc thù của từng địa phương, đảm bảo nguồn lực và chính sách hỗ trợ đầy đủ để mô hình trường học này hoạt động hiệu quả và bền vững.