Dr. Carles Monereo Font: Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje para una Evaluación Integral

Key Concepts

• Competencias (Competencies): Coordinación de conocimientos y estrategias para resolver problemas típicos y emergentes.
• Problemas Auténticos (Authentic Problems): Problemas realistas y relevantes que se asemejan a situaciones extraacadémicas.
• Evaluación Auténtica (Authentic Assessment): Evaluación que utiliza problemas auténticos y evalúa la aplicación de competencias en contextos reales.
• GAPIS (Guía para el Análisis de Pruebas Evaluativas desde la perspectiva Pisa): Guía para evaluar la autenticidad de una prueba basada en los principios de las pruebas PISA.
• Proyectos Servicio (Service-Learning Projects): Proyectos donde los estudiantes realizan un trabajo académico que también proporciona un servicio a la comunidad.
• Taxonomía de Bloom: Marco para clasificar los niveles de complejidad cognitiva en las preguntas de evaluación (Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear).

Competencias y Problemas

• Una competencia requiere la coordinación de conocimientos (conceptos, procedimientos, actitudes) y estrategias.
• La clave no son las competencias en sí, sino los problemas que los estudiantes deben ser capaces de resolver.
• Problemas prototípicos: Problemas frecuentes en un contexto determinado.
• Problemas emergentes: Problemas que se prevé que surgirán en el futuro debido a cambios sociales, tecnológicos, etc.
• La pregunta central debe ser: "¿Qué problemas prototípicos y emergentes deberá ser capaz de resolver el alumno al finalizar este curso/programa?"
• Se critica la creación de listas de competencias inabarcables, argumentando que la atención debe centrarse en los problemas a resolver.
• Ejemplo: En lugar de enumerar competencias para un psicólogo, identificar los problemas que un psicólogo debe resolver (y podar las competencias innecesarias).

Evaluación Auténtica

• La evaluación tiene un impacto significativo en cómo los alumnos aprenden y cómo los profesores enseñan.
• La evaluación debe comenzar definiendo problemas prototípicos y emergentes.
• Es crucial compartir los criterios de evaluación con los alumnos desde el principio.
• Se critica a los profesores que suspenden a un alto porcentaje de estudiantes, argumentando que el éxito del profesor es el éxito de sus alumnos.
• Autenticidad: Los problemas deben ser realistas, relevantes y similares a las condiciones extraacadémicas.
• Ejemplo: En lugar de enseñar a los estudiantes sobre entrevistas teóricamente, simular una entrevista real con una actriz.

Métodos de Evaluación

• Los métodos de evaluación más interesantes son aquellos que implican autorregulación, creación de identidad y relevancia para el alumno, y que están relacionados con problemas extraacadémicos.
• Representaciones (Infantil): Utilizar representaciones visuales de conceptos, hechos históricos o procedimientos para evaluar la comprensión de los niños.
  • Ejemplo: Un muro con fotos y dibujos de mamíferos, que se modifica a medida que los niños aprenden.
• Casos de Pensamiento (Primaria): Presentar a los niños ejemplos de cómo otros niños piensan sobre un problema y pedirles que evalúen y critiquen esas soluciones.
  • Ejemplo: Analizar diferentes cartas escritas por niños para solicitar un puesto en un congreso.
• Apuntes de los Estudiantes (Secundaria): Evaluar los apuntes de los estudiantes, pero pidiéndoles que los rehagan en grupo y en un formato creativo.
  • Ejemplo: Utilizar una plantilla para evaluar la organización, ampliación, reflexión y calidad de los apuntes.
• Proyectos Servicio (Universidad): Los estudiantes realizan un trabajo académico que también proporciona un servicio a la comunidad.
  • Ejemplo: Los estudiantes crean guías didácticas para profesores que trabajan con niños con necesidades especiales.

Proyecto Pisa como Excusa

• Un centro educativo solicitó ayuda para mejorar los resultados de sus estudiantes en las pruebas PISA.
• Se creó la guía GAPIS para evaluar la autenticidad de las pruebas.
• La guía GAPIS incluye elementos como:
  • Situación problemática realista.
  • Preguntas de distinta complejidad.
  • Ayudas e información adicional.
  • Feedback.
• Se utilizó la Taxonomía de Bloom para analizar los niveles de complejidad cognitiva en las preguntas.
• Se anima a los profesores a incluir preguntas que requieran que los alumnos evalúen o creen algo nuevo.
• Se destaca la importancia de permitir a los alumnos utilizar recursos externos (internet, compañeros) durante la evaluación.
• Se anima a los profesores a hacer públicos los criterios de evaluación y a evaluar el proceso de resolución, no solo el resultado final.
• Se destaca la importancia de la autoevaluación y la evaluación por pares.
• Ejemplo: Un profesor de primaria transforma una prueba tradicional de matemáticas en una prueba más auténtica relacionada con el reciclaje de basura en la escuela.

Reflexiones Finales

• "Dime cómo evalúas y te diré qué y cómo aprendes."
• Los profesores deben adaptar sus métodos de enseñanza para que se parezcan más a las pruebas auténticas.
• Una actividad de enseñanza es buena si puede utilizarse como actividad de evaluación, y viceversa.
• La finalidad última de la enseñanza es convertir a los alumnos en docentes y evaluadores de sí mismos.
• La evaluación debe adaptarse a las características personales del alumno.
• Analogía: No se puede evaluar a todos los alumnos con la misma prueba (como pedir a un pez que suba a un árbol).
• Se mencionan dos referencias bibliográficas:
  • Investigación "Pisa como excusa" (revista Infancia y Aprendizaje, 2009).
  • Libro "Pisa como excusa" (editorial Octaedro).

Síntesis/Conclusión

La presentación argumenta que la evaluación auténtica, centrada en la resolución de problemas realistas y relevantes, es fundamental para el aprendizaje significativo. Se propone un cambio de enfoque desde la memorización de contenidos hacia la aplicación de competencias en contextos prácticos. La guía GAPIS y los ejemplos de métodos de evaluación presentados ofrecen herramientas concretas para que los educadores transformen sus prácticas evaluativas y fomenten el desarrollo de estudiantes autónomos y competentes.