Competencias Profesionales del Docente de Educación Física en el siglo XXI

Competencias Profesionales del Docente de Educación Física en el Siglo XXI

Key Concepts:

• Niños del Siglo XXI: Características físicas y psicológicas.
• Tipos de Docentes: Tradicional, Sombra, Innovador, Transformador.
• Función Docente: Adaptación social vs. Transformación social.
• Objeto de Estudio: Edificación de la competencia motriz.
• Estilos Docentes Progresistas: Innovación, articulación, modificación.
• Estrategias Didácticas: Selección según contexto y alumnos.
• Niveles de Desempeño: Clasificación para ajustes pedagógicos.
• Competencias Docentes: Transversales, básicas, específicas.
• Pirámide de la Actividad Física: Guía para la construcción de hábitos.

Niños del Siglo XXI: Cambios y Desafíos

Los niños del siglo XXI presentan diferencias significativas en comparación con generaciones anteriores, principalmente debido a:

• Capacidad Limitada de Movimiento: Mayor tiempo en espacios cerrados (casas, departamentos), menos experiencias motrices al aire libre.
• Debilidad Muscular: Falta de actividades como correr, saltar, trepar, andar en bicicleta.
• Menor Capacidad de Reacción: Disminución de estímulos, dificultad para reaccionar ante caídas o choques.
• Disminución del Campo Visual: Uso constante de dispositivos electrónicos (tabletas, computadoras, teléfonos), afectando la visión periférica.
• Menor Capacidad Cardiorrespiratoria: Disminución de la condición física debido a la falta de actividad.
• Alteraciones Psicológicas: Afectación de nociones de compañía, comunicación, conexión, intimidad, espacio y tiempo.
• Menor Tolerancia a la Frustración: Soluciones instantáneas en la vida cotidiana (comida rápida, agua caliente inmediata), dificultando la gestión de la frustración.

Tipos de Docentes: Reflexión y Autoevaluación

Según Leonardo Smith (Argentina), existen tres tipos de maestros:

1. Prácticas Tradicionales: El maestro de la pelota y el silbato, enfocado en el ejercicio y la actividad física, pero sin un proceso pedagógico profundo.
2. Maestro Sombra: Ha perdido el interés en la práctica pedagógica, deja a los alumnos jugar sin planificación ni enfoque pedagógico, desmotivado y asiste solo por remuneración económica.
3. Prácticas Innovadoras: Siempre dan un poco más, buscan desarrollar no solo el aspecto motriz sino también cuestiones transversales, participan activamente en la escuela y proponen actividades.

Además, se menciona una práctica Transformadora o Renovadora, que implica una introspección para identificar en qué tipo de práctica se encuentra el docente y realizar los cambios necesarios.

El Docente de Educación Física: Superpoderes y Responsabilidades

El Dr. Enric Sebastián (España) afirma que los docentes de educación física tienen "superpoderes" con dos funciones:

• Inspirar y Crear: Desarrollar e impulsar a los alumnos.
• Destruir y Derrumbar: Echar abajo a los alumnos.

La imagen del docente de educación física (tenis, pants, silbato, cronómetro, tabla) representa control del tiempo, planificación y análisis del desempeño de los alumnos, conciencia de la importancia de la actividad física y predicación con el ejemplo.

Un docente debe ser potenciador de sueños, sabio consejero, constructor de valores y motivador innato, formador de la personalidad en curso e impulsor de la perseverancia y el esfuerzo.

La incongruencia entre lo que se hace y lo que se predica (descuidar la forma física, consumir comida chatarra) disminuye la confiabilidad del docente.

Función Docente: Adaptación Social vs. Transformación Social

Existen dos ideologías sobre la función docente:

1. Adaptación Social: Preparar al individuo para la adaptación social y el mantenimiento de un clima jerárquico donde el maestro posee la sabiduría y el poder.
2. Transformación Social: Reconocer el contexto e intentar incidir sobre cuestiones económicas, políticas e históricas para buscar una transformación social.

Se plantea la reflexión sobre si el alumno es capaz de activar su cuerpo y motricidad en casa, lo que indicaría si las pedagogías utilizadas son centradas en el docente o si el alumno ha adquirido la educación física como parte de su vida.

Objeto de Estudio: Edificación de la Competencia Motriz

El objeto de estudio de la educación física es la edificación de la competencia motriz. La salud, la inclusión, el trabajo, el deporte escolar y la educación socioemocional son temas transversales en los que se tiene impacto, pero no son el fin principal.

Estilos Docentes Progresistas: Innovación y Articulación

Los estilos docentes progresistas (Silva y Barack) se enfocan en:

• Innovar: Modificar el trato del contenido.
• Utilizar: Diferentes formas de evaluación.
• Articular: La educación física en los proyectos.

Los maestros innovadores tienen una manera especial de vincularse y comunicarse con sus alumnos, priorizan el afecto y la emoción, crean ambientes de colaboración, asumen posturas de autonomía y desenvolvimiento en los alumnos, resuelven situaciones de conflicto y elaboran material didáctico.

Estrategias para la Labor Docente: Diagnóstico, Contenidos, Estrategias, Desempeño, Planeación

Se propone una lectura de las prioridades en la labor docente de abajo hacia arriba:

1. Realizar un Diagnóstico: Conocer el contexto interno (características del alumno) y externo (instalaciones, padres, contexto familiar). Clasificar a los alumnos según su desempeño (bajo, medio, alto) para realizar ajustes pedagógicos.
2. Análisis de los Contenidos: Seleccionar los contenidos a abarcar, tomando en cuenta la temporalidad y los contenidos transversales.
3. Estrategias Didácticas: Seleccionar las estrategias didácticas de acuerdo a las características del grupo (tranquilo, inquieto, etc.).
4. Niveles de Desempeño: Clasificar a los alumnos para generar expectativas reales y conscientes de sus áreas de oportunidad.
5. Planear: Elaborar la planeación en función del diagnóstico, los contenidos, las estrategias y los niveles de desempeño.

La planeación es la "receta médica" del docente, basada en un diagnóstico y una prescripción específica para cada alumno o grupo.

Competencias del Docente: Transversales, Básicas, Específicas

Se clasifican las competencias del docente en tres tipos:

1. Competencias Transversales: Capacidades generales que cualquier persona debería tener (trabajo en equipo, organización, innovación, comunicación oral, preocupación por la calidad, vinculación teoría-práctica, iniciativa, aprendizaje para la vida, empatía, autocrítica).
2. Competencias Básicas del Docente: Conocimientos y habilidades asumidas en la formación docente (estimular y transmitir valores, detectar y resolver problemas, apreciar la diversidad, aprendizaje cooperativo, necesidades educativas especiales, actitudes sobresalientes, compromiso, dimensión ética, gestión del aula, diálogo, diseño, planificación y evaluación).
3. Competencias Específicas del Docente de Educación Física: Relacionar la actividad física con hábitos de higiene postural y dietéticos, promover hábitos y estilos de vida saludables, utilizar recursos didácticos (juego motor, deporte escolar, cantos, estrategias de aventura), conocer y desarrollar capacidades y habilidades motrices, seleccionar, construir y adaptar materiales didácticos, conocer y valorar la importancia del desarrollo corporal.

Conclusión

El docente de educación física del siglo XXI enfrenta el desafío de adaptarse a las nuevas características de los niños, reflexionar sobre su práctica pedagógica, edificar la competencia motriz como objeto de estudio, innovar en sus estrategias didácticas y desarrollar competencias transversales, básicas y específicas. Es fundamental conocer el contexto de los alumnos, planificar en función de sus necesidades y asumir la responsabilidad de la formación integral de los estudiantes. La clave está en la conciencia del poder que se tiene como educador físico y en el trabajo constante hacia la dignificación de la educación física.